Hemos comenzado instalando un ordenador de uso para nuestros alumnos/as, que le servirá de herramienta y complemento en su fomación escolar.
ACTIVIDAD PRIMER TRIMESTRE:
Este curso se conmemora el 75 aniversario de la muerte del poeta andaluz Federico García Lorca por lo que la actividad que se propone desde la biblioteca tratará de resaltar la figura del poeta de la generación de 27.
Para ello, se trabajará sobre la vida del autor y su obra, que dada la amplitud de ésta, se trabajará tres poemas por ciclo.
Una vez trabajados se realizará un mural por clase que quedará expuesto en la biblioteca.
Primer ciclo:
Canción primaveral
Salen los niños alegres
de la escuela,
poniendo en el aire tibio
del abril canciones nuevas.
de la escuela,
poniendo en el aire tibio
del abril canciones nuevas.
¡Qué alegría tiene el hondo
silencio de la calleja!
Un silencio hecho pedazos
por risas de plata nueva.
silencio de la calleja!
Un silencio hecho pedazos
por risas de plata nueva.
Mamá.
Yo quiero ser de plata.
Hijo,
tendrás mucho frío.
Yo quiero ser de plata.
Hijo,
tendrás mucho frío.
Mamá.
Yo quiero ser de agua.
Hijo,
tendrás mucho frío.
Yo quiero ser de agua.
Hijo,
tendrás mucho frío.
Mamá.
Bórdame en tu almohada.
¡Eso sí!
¡Ahora mismo!
Bórdame en tu almohada.
¡Eso sí!
¡Ahora mismo!
La "Canción tonta" se enmarca dentro de los poemas que Lorca incluyó en su libro Canciones, una obra que recoge más de ochenta composiciones escritas entre 1921 y 1924. Es, por tanto, un escrito de juventud física, pero que podemos considerar un trabajo de plena madurez poética tanto en la forma como en el espíritu y el tono. Tanto en Canciones (publicada por primera vez en Málaga en 1927) como en el Libro de poemas (aparecido en Madrid seis años antes), Federico se regocija de seguir siendo un niño porque halla su esencia humana en su infancia y hace gravitar su voz poética en el mundo lírico y bucólico de su niñez campestre de vega y serranía.
Mariposa del aire,
qué hermosa eres,
mariposa del aire
dorada y verde.
Luz del candil,
mariposa del aire,
¡quédate ahí, ahí, ahí!
No te quieres parar,
pararte no quieres.
qué hermosa eres,
mariposa del aire
dorada y verde.
Luz del candil,
mariposa del aire,
¡quédate ahí, ahí, ahí!
No te quieres parar,
pararte no quieres.
Mariposa del aire
dorada y verde.
Luz de candil,
mariposa del aire,
¡quédate ahí, ahí, ahí!.
¡Quédate ahí!
Mariposa, ¿estás ahí?
La zapatera prodigiosa. Acto I, esc. 13. dorada y verde.
Luz de candil,
mariposa del aire,
¡quédate ahí, ahí, ahí!.
¡Quédate ahí!
Mariposa, ¿estás ahí?
Madrid: Alianza Editorial, 1997.
Col. Obras de Federico García Lorca, nº 7.
1. Resolver esta adivinanza:
Pocas veces llega al mary posa en el mar sus alas;
no es un hidroavión, ni un ave,
ni viene de otra galaxia.
2. Cambiar los cuatro primeros versos por otros
conservando la estructura
Por ejemplo:conservando la estructura
Conejillo del campo,
qué alegre vienes,
conejillo del campo
brillante y verde.
3. Leer el poema sustituyendo todas las vocales
por la "a", por la "e", etc.
Por ejemplo:por la "a", por la "e", etc.
Marapasa dal aare,
ca harmasa aras,
marapasa del aare
darada a varda.
4. A la caza de rimas: buscar palabras que rimen
con mariposa, dorada y parar.
con mariposa, dorada y parar.
5. ¿Cómo parece que se siente el poeta al ver la mariposa? Explicar si está contento, triste, asustado, aburrido... y decir en qué palabras o ideas nos hemos fijado.
6. ¿Para qué creemos que le dice el poeta a la mariposa que no se mueva? ¿Para cazarla?
7. En las poesías infantiles los poetas suelen decir las cosas sencillas de un modo muy hermoso. Observemos cómo Federico en vez de decirnos que la mariposa tiene muchos colores y es brillante la llama "luz del candil". A ese juego con las palabras se le llama metáfora.
8. Rodear la sílaba tónica de todas las palabras del poema.
9. Jugamos a imaginar: cerramos los ojos durante un rato mientras escuchamos una música suave y el recitado del poema por el profesor. Después ilustrar la poesía tratando de incluir tanto los elementos presentes en el texto (la mariposa con sus colores dorados y verdes) como otros que se presuponen al leer la composición (un niño tal vez el poeta de pequeño en medio de un jardín lleno de flores).
10. En este poema García Lorca nos habla del viento así que vamos a imaginar que comienza a soplar sobre las palabras y las desordena. Nuestro trabajo de detectives consistirá en volver a colocarlas en su sitio de modo que quede al gusto de losniños.
SEGUNDO CICLO:
| Amanecía en el naranjel. Abejitas de oro buscaban la miel. ¿Dónde estará la miel? Está en la flor azul, Isabel. En la flor, del romero aquel. (Sillita de oro para el moro. Silla de oropel para su mujer.) Amanecía en el naranjel. Canciones para niños. Canciones OBRAS COMPLETAS I Madrid: Editorial Aguilar, 1978. Col. Obras eternas. | ||
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Cazador
¡Alto pinar!
Cuatro palomas por el aire van.
Cuatro palomas
vuelan y tornan.
Llevan heridas
sus cuatro sombras
Cuatro palomas por el aire van.
Cuatro palomas
vuelan y tornan.
Llevan heridas
sus cuatro sombras
¡Bajo pinar!
Cuatro palomas en la tierra están.
Teorías. CancionesCuatro palomas en la tierra están.
OBRAS COMPLETAS I.
Madrid: Editorial Aguilar, 1978. Col. Obras eternas.
El lagarto está llorando.
La lagarta está llorando.
El lagarto y la lagarta
con delantalitos blancos.
Han perdido sin querer
su anillo de desposados.
¡Ay, su anillito de plomo,
ay, su anillito plomado!
Un cielo grande y sin gente
monta en su globo a los pájaros.
El sol, capitán redondo,
lleva un chaleco de raso.
¡Miradlos qué viejos son!
¡Qué viejos son los lagartos!
¡Ay, cómo lloran y lloran,
ay, ay, cómo están llorando!
Canciones para niños. Canciones.La lagarta está llorando.
El lagarto y la lagarta
con delantalitos blancos.
Han perdido sin querer
su anillo de desposados.
¡Ay, su anillito de plomo,
ay, su anillito plomado!
Un cielo grande y sin gente
monta en su globo a los pájaros.
El sol, capitán redondo,
lleva un chaleco de raso.
¡Miradlos qué viejos son!
¡Qué viejos son los lagartos!
¡Ay, cómo lloran y lloran,
ay, ay, cómo están llorando!
OBRAS COMPLETAS I. Madrid:
Editorial Aguilar, 1978. Col. Obras eternas.
. Cambiar el tono del poema: el lagarto está contento porque le ha sucedido algo estupendo, ha encontrado un objeto que había perdido, ha logrado una meta que ansiaba...
2. Resolver esta adivinanza: "Ani lloró todo el día / perdió lo que más quería".
3. Comentar por qué el anillo de los lagartos es de plomo en vez de oro como suele ser habitual (los desposados son una modesta pareja de lagartos). Y subrayar la importancia simbólica que tiene para ellos aquella "joya", aunque su valor material es nulo.
4. Dialogar sobre la importancia que se le da al sol en el poema: él sí tiene categoría, es todo un capitán celeste que viste un hermoso chaleco de seda brillante: "el sol, capitán redondo (metáfora apositiva) / lleva un chaleco de raso".
5. Inventar un diálogo entre los lagartos, el sol y otros personajes adicionales que se desarrolle en el marco de la boda de los dos reptiles. Dramatizarlo en clase cuidando la dicción y la entonación lingüística y emotiva.
6. Escribir una carta a los lagartos apoyándoles en su tristeza y dándoles pistas sobre dónde pueden buscar su anillo.
7. Explicar oralmente al grupo alguna situación personal de pérdida de un objeto querido.
8. Realizar un cómic con los diálogos inventados en la actividad anterior.
9. Cambiar las siguientes palabras por sus antónimos: llorando / blancos / perdido / pequeño / viejos. Incorporarlos al texto y realizar una lectura expresiva correcta.
10. Lecturas locas: leer el poema comenzando cada verso por el final en vez de por el principio. Ejemplo: Llorando está lagarto el / llorando está la lagarta... Leer sólo la primera palabra de cada verso (luego sólo la segunda; luego la tercera...). Ej: "el / la / el / con / han / su / ¡ay! / ay / un / monta..."
11. Juego de las preguntas periodísticas: ¿quién?, ¿cuándo?, ¿dónde?, ¿por qué?, ¿con quién?, ¿qué?... Aplicarlo al texto y responderlo por escrito como si fuera una noticia de prensa: "El pasado jueves una pareja de lagartos se preparaba a celebrar su boda cuando de pronto descubrieron que habían perdido su anillo..."
TERCER CICLO:
Cuando yo me muera
enterradme con mi guitarra
bajo la arena.
Cuando yo me muera
entre los naranjos
y la hierbabuena.
Cuando yo me muera
enterradme si queréis
en una veleta.
¡Cuando yo me muera!
Viñetas flamencas. Poema del cante jondo.enterradme con mi guitarra
bajo la arena.
Cuando yo me muera
entre los naranjos
y la hierbabuena.
Cuando yo me muera
enterradme si queréis
en una veleta.
¡Cuando yo me muera!
OBRAS COMPLETAS I. Madrid:
Editorial Aguilar, 1978. Col. Obras eternas.
Paisaje
La tarde equivocada
se vistió de frío.
D etrás de los cristales,
turbios, todos los niños,
ven convertirse en pájaros
un árbol amarillo.
se vistió de frío.
D etrás de los cristales,
turbios, todos los niños,
ven convertirse en pájaros
un árbol amarillo.
La tarde está tendida
a lo largo del río.
Y un rubor de manzana
tiembla en los tejadillos.
Canciones para niños. Canciones.a lo largo del río.
Y un rubor de manzana
tiembla en los tejadillos.
OBRAS COMPLETAS I. Madrid:
Editorial Aguilar, 1978. Col. Obras eternas.
| La luna va por el agua. ¿Cómo está el cielo tranquilo? Va segando lentamente el temblor viejo del río mientras que una rama joven la toma por espejito. Remansos. Primeras canciones. OBRAS COMPLETAS I. Madrid: Editorial Aguilar, 1978. Col. Obras eternas. | |||
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1. Ordenar las palabras de cada verso para reconstruir esta adivinanza y resolver el enigma:
luna tienees no y planeta;
marco tiene
no y puerta es.
(ojepse)
2. Leer estos versos de derecha a izquierda y reaparecerá un astro que suele esconderse tímidamente cuando se despereza el sol cada mañana:
odot led acnalb yosomoc oy sanepa y
sehcon yah orep
odot led anell yotse euq
(anul)
3. Explicar el primer verso: ¿cómo es posible que la luna camine por el agua? Estamos un recurso estilístico que emplean los poetas para embellecer sus poemas. Investigar cómo se llama este recurso.
4. Vamos a crear adivinanzas. Para ello describiremos los rasgos característicos del animal u objeto que hemos elegido.
Por ejemplo, la luna:es redonda como una moneda
cada mes va creciendo y menguando lentamente
cuando es visible su color es blanco
durante varias noches desaparece por completo
Redonda moneda
que crece y decrece
cuya blanca cara
una noche oscurece.
5. Vaciamos el poema de sustantivos y el alumno deberá completarlo a su gusto.
6. Lo mismo, pero eliminando en esta ocasión los verbos.
7. Analicemos los dos últimos versos ("...una rama joven / la toma por espejito"): ¿por qué nos dice Lorca que la luna es confundida con un espejo?
8. Observar en los mismos versos que el poeta está "humanizando" a la rama al concederle la facultad de pensar y opinar sobre si la luna presenta algún parecido con un espejo. Estamos también ante otro recurso estilístico. Averiguar de cuál se trata e inventar algún ejemplo que lo contenga.
9. Construir un caligrama con alguno de los sustantivos o adjetivos del poema.
Por ejemploLentamente / uniremos / nuestras / almas.
Ana / gatea / últimamente / agachada.
Viejos / indios / encuentran / jóvenes / osos.
Rosa / irradia / oro.
10. Crear un caligrama con el poema con forma
de media luna o de espejo.
de media luna o de espejo.
11. El juego del exprimidor: mezclar las letras de algunas palabras del poema en busca de otros vocablos escondidos.
Por ejemplo:tranquilo: tan - quilo - lo - talo - ato - atino - untar - rato - rito
espejito: ese - piso - esto - tieso - tose - eje - pese - pisto tope
1. ZARDOYA, C. Poesía española del siglo XX.
Madrid: Gredos, 1974, vol. III, pág. 51.
2. MARTÍN, E. Antología comentada de Federico García Lorca.
Madrid: Ediciones de la Torre, 1988. Vol. I, pág. 19.
3. GÓMEZ YEBRA, A. Adivinanzas de hoy.
Málaga: Ayto. de Málaga: 1997.
